东华理工大学文件
东华理工党发〔2015〕37号
关于印发《东华理工大学关于进一步深化
本科教学改革、全面提高教学质量
的若干意见》的通知
各基层党委、直属党总支，各处级单位：
《东华理工大学关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见》已经2015年第17次校长办公会和第12次党委会讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。
中共东华理工大学委员会 东华理工大学
2015年12月16日
东华理工大学关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见
为了深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）等文件要求，围绕立德树人这一根本任务，切实转变教育思想观念，持续推进学校内涵发展，不断深化本科教学改革，全面提高人才培养质量，结合学校实际，现就进一步加强本科教学工作提出以下意见。
一、全员重视本科教学，牢固确立本科教学工作中心地位
1. 切实加强对教学工作的组织领导和精力投入。进一步落实本科教学质量责任制，明确本科教学工作是“一把手工程”，将质量意识落实到具体工作中；完善由校长总揽、分管副校长负责，教务处牵头、教学单位为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系；充分发挥教学单位在提高教学质量中的主体作用，建立按年度发布本科教学工作状态数据和教学管理业绩考核的奖惩机制。
2. 完善教学工作会议制度。完善校、院两级党政领导定期研究教学工作的会议制度。学校党政领导把本科教学工作列为首要工作日程，校党委会、校长办公会每年至少召开两次专题会议，研究本科教学工作；学校每两年召开一次本科教学工作会议，解决人才培养和教育教学工作中的重点难点问题；坚持教学例会制度，每两周召开学校教学工作例会。学院每学期至少召开两次党政联席会议专题研究本科教学工作，每年至少召开一次全院本科教学工作会议。各相关部门要定期召开专题会议，认真研究解决本科教学工作中出现的新情况、新问题，不断推进观念创新和工作创新。建立学校教学工作联席会议制度，及时研究解决本科教学工作中的问题，保证教学工作的正常运行。
3. 增强全员服务教学意识。各职能部门要围绕人才培养的根本任务，主动为教学服务，进一步增强人才培养工作中心地位的观念，切实改进工作作风，自觉、主动、创造性地为教学工作服务。任何单位、任何时候不得以任何理由影响、干扰、冲击正常的本科教学工作，无条件维护本科教学秩序。全体教职员工要立足岗位，坚持教书育人、管理育人、服务育人，率先垂范、恪尽职守，为加强本科教学工作、提高人才培养质量做出不懈努力。
4．处理好本科教学与其它各项工作之间的关系。要突出本科教学的基础和主体地位，正确处理好本科教学与科研、研究生培养等工作之间的关系。鼓励教师通过科研带动教学，用科研反哺教学，丰富教学内涵，提升教学质量和人才培养水平。逐步实行本科教学工作量与研究生培养等工作量的分离，核定本科教学工作量标准。规范教师与管理人员的教书育人活动和岗位职责，进一步树立全员育人观念和良好的教风。
5. 巩固本科教学所需经费的优先地位。按照教学投入优先原则，进一步加大经费投入，保证学校本科业务、教学差旅、教学仪器设备和体育维持等四项教学经费不低于学费总额的30％；进一步加强对实验、实践、信息化、图书资料等教学基本条件的投入，重点加大对实践教学经费投入力度，大力改善实践教学条件；加大对教学改革研究所需经费的支持力度，设立“本科教学工程”专项资金；加强经费管理及监控，确保教学经费按制度规范合理使用，进行绩效考核。
6. 强化领导干部听课制度。各级领导应认真执行领导干部听课制度，强化管理育人和服务教学意识。建立领导干部听课情况的定期通报机制，将各级领导干部是否完成规定的听课任务纳入年度考核的重要指标。
二、主动适应经济社会发展需要，调整和优化专业结构
7. 进一步优化本科专业结构布局。紧密结合社会人才需求情况，完善学校专业设置管理办法，优化专业结构；大力推进本科专业综合评价和工程教育专业认证工作，建立专业的动态调整、预警和退出机制；完善以工学为主体，核地学为特色，理、工、经、管、文、法、教、艺等专业相互交融，多学科支撑、协调发展的本科专业体系，调整、改造、合并、撤销虽经过长期建设但仍未达到教学要求、难以体现学校优势与特色或实践证明落后于时代要求的专业，形成“规模、结构、质量、效益”协调发展的专业建设与发展的新格局。
8. 强化优势特色专业和新专业的建设。引导各专业科学定位、分类建设，既突出重点，又全面推进，形成以品牌特色专业为主干、相关专业为支撑的重点专业群，主动服务于区域经济发展。加大新办专业的建设力度，明确专业定位，培育专业特色。加快应用型本科专业建设，推动学科专业间的交叉、渗透与融合，鼓励设置面向生产、建设、管理、服务领域的新兴交叉学科专业。
9. 推进专业建设提升工程。大力推进“卓越工程师教育培养计划”、“特色专业”、“专业综合改革试点”和“人才培养模式创新实验区”等项目的实施和建设，以本科专业综合评价和工程教育专业认证为抓手，全面加强我校本科专业建设，在专业教育上能与国际、国内同行业接轨，到“十三五”末，校级以上重点建设专业的水平位列省内高校前列，本科招生专业在社会评价排名中位于前列，教育教学与人才培养质量上新台阶。
三、进一步深化教育教学改革，不断探索人才培养新模式
10. 科学合理定位我校本科教育。全面贯彻落实党的教育方针，坚持“德育为先、能力为要，注重学生全面发展”的人才质量新标准，加强人才培养质量文化建设，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求，落实立德树人根本任务；按照教育发展新形势，结合创新创业教育改革意见和措施方案，启动新一轮人才培养计划的制（修）订工作，强化实践能力和创新创业能力培养，坚持创业驱动创新教育、创新促进创业、创业带动就业，完善学校创新创业教育体制机制，主动适应经济发展新常态。
11. 创新人才培养新模式。以现代教育思想与理念为指导，开展人才培养模式的创新研究与实践，坚持“知识、能力、素质”协调发展的要求，在教学理念、教学模式和管理机制上进行全方位创新，在教学内容、课程体系、教材体系、教学方法、评价方法等方面进行人才培养模式的综合改革，构建能充分体现我校学科专业优势、彰显我校人才培养特色的新的课程模块和学分体系；鼓励学院实施模块化人才培养模式改革试点，大力推进专业、课程、实践等方面的模块化发展，探索并建立与科研院所和行业企业联合培养高级应用人才的模式；推进按学科或专业大类招生、培养，积极开展跨学科复合型人才培养模式改革和部分专业拔尖创新型人才培养试点工作；积极推行弹性学习制度，完善辅修双学位、辅修专业等培养模式，为学生多样化发展和学生的个性化培养创造有利条件，提供多种路径。
12. 构建课程教学资源共享机制。制定校、院两级课程建设规划，启动新一轮课程建设与改革工程，深入推进核心课程和平台课程的教学改革与实践，完善国家、省、校三级精品资源共享课建设体系，实现国家级精品视频公开课或精品资源共享课的新突破；加强MOOC、SPOC和混合式课程建设，推动新技术在教学上的应用；推进课程教学方法、教学手段和考核评价的综合改革，倡导小班化、研究性教学。逐步打破学院与专业学科之间的界限，努力实现教师资源、课程资源、实践教学和其它软硬件教学资源的共享。
13．推进大学英语、计算机和体育等课程教学改革。在实施大学英语分级教学的基础上，本科二年级应注重学生英语应用能力培养的教学，建立与专业相适应的英语教师队伍；充分运用优质教学资源，推动网络环境下的英语教学和学习新模式，切实促进大学生英语综合应用能力和水平的提高。大学计算机基础教学采用以考代课、自主学习、开放实践、教师辅导的教学模式，优化计算机课程教学环节，改革计算机实践教学方法和考核方式，给学生更多的自主学习和个性化发展的空间。体育教学要体现体育文化、体育精神和团结合作精神，要本着“给学生传授一项终生受益的健身技能”为原则，强化大学生体能测试、拓展体育技能项目、丰富大学生体育文化活动。
14. 进一步强化教材建设。构建校、院两级教材建设体系，进一步完善教材管理办法，鼓励高水平教师编写规划教材、特色教材、创新创业教育教材，形成一批影响大、应用广的优质教材。注重纸质教材、电子教材和网络化教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。建立科学合理的教材选用办法和教材评价机制，加大对教材选用质量的监控力度，保证高质量的教材进入课堂。在基础较好的专业，提倡引入外文原版教材。力争一批教材获得省级以上奖励或入选国家规划教材。
15. 加强思想政治理论课建设。深入实施思想政治理论课课程方案，落实将党的十八大会议精神和中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。贯彻高校思想政治理论课建设标准，加强形势与政策教育教学规范化、制度化建设。加大思想政治课程的教学改革力度，采用多种形式、多种手段的教学方法，加强理论学习与社会调查和社会实践的结合，增强教学实效。
16. 加强现代教育技术支持体系建设。建立先进的现代教育信息技术平台，加快建设多媒体教室、标准化考场和可视化教学平台，加强网络教育资源开发和共享平台建设，启动感知教学工程，构建数字化教学资源库、开放式网络课程教学平台，完善数字化教学环境，实现全部课程的教学文件及参考资料等上网开放。落实教师上岗前的教育技术培训制度，鼓励教师在教学活动中广泛采用信息技术。
17. 推进“本科教学工程”实施。以项目为抓手，以学生受益为核心，以提高教师队伍水平为关键，以教育资源建设为基础，完善“本科教学工程”体系，修订《东华理工大学本科教学质量与教学改革工程项目管理办法》，充分发挥项目在推进教学改革、加强教学建设、提升教学质量上的引领、示范作用，力争在解决影响和制约教学质量的关键领域和薄弱环节上取得新突破，实现“出思想，出经验、出成果、出人才”的“本科教学工程”建设目标。
18. 推进教学研究与教学改革实践。充分发挥学校教学管理职能部门和高等教育研究所在教学研究和教学改革实践中的导向作用，重视开展教学工作中的新情况、新问题研究，集中优势重点培育高层次教学研究项目和教学改革成果。进一步完善教育教学改革项目招标评审制度，加大教学研究专项经费的投入，积极鼓励广大教师参与或开展各种类型的教学研究、培训和交流活动，激励广大干部和教师从事教学改革实践和研究成果的应用推广。
四、完善实践教学体系，提高学生的实践能力和创新创业能力
19. 完善实践育人体系。构建有利于实践育人的长效机制，形成校、院二级实践教学管理体系，完善“一体化、多层次、分模块、开放式”的实践教学体系，实现实践教学内容从基础到综合、研究与创新的前后衔接，推动实践教学的校内校外、专业内专业外、课内课外的有机结合，促进学生在知识、能力和素质等方面全面发展。通过学分奖励、免修有关综合素质教育选修课、精神和物质奖励、经费资助等方式，激励学生积极开展课外学术和科技活动、开展多种形式的社会调查、参加本科生学科竞赛和科研项目等，努力创造各种条件提高学生的创新和实践能力。
20．强化实践教学环节。进一步完善实践教学标准，理工类专业不少于总学分(学时)的35%，人文社会科学类专业不少于总学分(学时)的20%，工科类专业毕业设计（论文）硬件类课题比例不低于30%。减少验证性实验，确保综合性实验和设计性实验的课程占有实验课程总数的比例达到80%以上；文科专业要积极探索增加课内外实践教学的新路子，增加实践教学内容、课时和时间。加强实践教学人员师资队伍建设，改进实验教学方法和手段，提升实验教学水平。加强实践教学过程管理，完善实践教学监督考核机制，切实提高实践教学质量和效果。
21. 加强实践教学平台体系建设。加强实验室、实习实训基地建设，完善校、院两级实践教学平台建设体系。整合实验室资源，逐步打破学科专业壁垒，实现资源共享和科学管理，面向全校学生开放。发挥各级重点实验室和研究中心等在学生科研和实践教学方面的优势和特色，使其带动和服务于教学。建好一批大学生校内外实习、实践实训教学基地、创业示范基地、科技创业实践教育基地和训练中心、虚拟仿真实验教学中心等，专项投入经费建设好江山实习基地、南昌梅岭实践教学基地、南昌经济技术开发区产学研基地等，构建多层次、多学科、全方位的实践教学大平台。继续加大国家级实验教学示范中心的建设力度；实现国家级大学生校外（共享）实践教育基地、国家级虚拟仿真实验教学中心等“教学工程”零的突破。
22. 加强创新创业教育改革。明确本科创新创业教育目标要求，细化创新创业素质能力要求，制订专业教学质量标准，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标，促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密对接。健全创新创业教育课程体系，推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。推进由行业企业优秀人才参与联合编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材。改革课程教学方式和考核方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，破除“高分低能”积弊。完善创新创业实训教学体系，深入实施大学生创新创业训练计划体系，促进项目落地转化。加强教师创新创业教育教学能力建设，改进学生创业指导服务，完善创新创业资金支持和政策保障体系。
五、关注教师教学发展，发挥教师提高教学质量的主导作用
23. 加强教学团队和教学名师建设。大力提高教师专业水平和教学能力，完善教师培养培训体系，加强教师教学发展中心建设，完善“研究、评价、建设、服务”一体化的教学服务平台。实施“一师一优课、一课一名师”课堂教学卓越计划，要求每位教师至少保证一门课程达到优秀，使每门课程至少有一位优秀教师讲授。推进校级教学名师和教学团队建设，培育一批由教学水平高、学术造诣深的教授领衔的，团结协作、结构合理的省级和国家级优秀教学团队。加大教师赴境外学习和研修支持力度，提升教师队伍的国际化水平。
24. 重视兼职教师队伍建设。创新人才引进思路，引进大师和培养大师有机结合，建立教师发展、成长和成才保障措施。各学院要积极从行业、企业聘请一批研究水平高、工作经验丰富、学有专长的知名专家承担教学任务或开设讲座，进一步提高教师队伍质量。完善兼职教师聘用制度，全力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化兼职教师队伍。
25. 加强师德建设。贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》，学校各部门密切配合，采取措施加强教师的师德建设，制定师德行为规范，培养教师的高尚师德、优良教风、质量意识和敬业精神，引导教师潜心教书、精心育人。明确教师是课堂教学质量第一责任人，教师要有足够的精力放在教学上，不断探索课程改革和课堂教学改革；教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。
26. 严格教师岗位教学考核。所有教学系列岗位教师必须承担本科教学任务，服从所在学院安排教学工作。坚持教授授课制度，把为本科生授课作为教授的基本岗位职责。确定各级职称教师科学合理的学年基本课时数，作为年终考核、评优、聘用和职称晋升的必备条件。实行教学与科研业绩点分类计算和互换制度，健全教师分类评价标准和教师系列高级职称评聘的教学评价制度，加强对教师的教学考核与评价。对申报高级职称的教师在是否完成本科教学工作量、教学综合评价结果实行一票否决制。
27. 实施青年教师能力提升工程。实施“青年教师教学水平提升计划”，不断提高青年教师的教育教学能力。通过落实公开课教学制度、教学基本技能培训与训练、青年教师技能竞赛、跟班听课辅导、参与实验室管理与实践教学指导、深入企业或生产单位锻炼、教学改革与教学研究等措施，加强青年教师现代教育理论、教育技能的专项培训和教师职业精神教育。发挥老教师的传、帮、带作用，建立青年教师导师制度，培养一批校内教学名师、中青年骨干教师及教学新秀。学校按规定对年轻教师的教学能力培训进行考核，考核结果作为职称晋升和岗位聘任的重要依据。
28. 完善教学工作激励和约束机制。健全教师教学荣誉体系，完善本科教学工作奖励办法；完善教学管理工作考核、评比和奖励制度，提高教学管理质量。落实教研活动制度。制订课程主讲教师认定管理办法。积极推进研究性教学，提高学生自主学习和独立研究能力。
29．进一步加强教学辅助和教学管理人员队伍建设。优化教学管理队伍结构，重视教学管理人员的发展，采取有效措施稳定并不断充实教学辅助和教学管理人员队伍，加强对教学管理人员特别是教务员的培训，改善待遇，为他们创造更好的工作条件和职业前景，提高服务意识、服务效率和服务质量，提升管理水平，切实发挥其在维护本科教学秩序、保障教学工作正常运行中的重要作用。
六、全面引导学生学业规划，促进学生自我成长和全面发展
30. 开展学生学业指导工作。成立校、院两级学生学业指导中心，制订相关制度文件，建立健全学业指导教师队伍，广泛开展学业指导、咨询和支持服务工作，不断完善支持学生学业发展的工作模式和运行机制，逐步建立以“导学”为核心的学生学业发展支持体系，激发学生学习动力、增强学习毅力、提升学习能力。
31. 逐步推进学分制改革。贯彻“以学生为中心”的教育理念，进一步修订和完善各专业人才培养方案、教学计划和课程教学大纲。在条件成熟时，逐步推进学生自主选择专业、自主选择课程、自主选择教师、自主安排学习时间和学习进程，充分调动学生的学习主动性、积极性，全面推行本科学生学业导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。
32. 全面提高学生综合素质。继承和发扬我校的优良校风，积极营造新时代校园文化。注重对学生人文精神的培养，加强理想信念教育、爱国主义教育和思想道德建设，把社会主义核心价值体系融入大学教育的全过程，增强学生的社会责任感，促进学生的全面发展。引导和支持学生开展丰富多彩、富有特色的校园文化活动，将“第二课堂”活动与“第一课堂”教育有机结合，激发学习兴趣、锻炼实践能力，不断提高学生的综合素质。
33. 全方位做好教育管理和服务工作。以学生学习成才为中心，加强对学生的专业思想教育和学习生涯规划，帮助学生树立正确的学习观、成才观。加强对学生的思想引导和平时学习的辅导，鼓励学生围绕端正学风、学习成才、提高自身综合素质开展活动，充分发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的作用。树立先进学生典型，激励广大学生的成才意识，营造勤奋学习、努力成才的良好氛围。
七、深化教学管理制度改革，构建本科教学质量保障新体系
34. 推进教学管理制度改革。按照现代大学制度的新理念，全面推进校、院两级管理，健全议事规则和决策程序，形成良好的制度文化。完善《东华理工大学本科教学规章制度和工作规范》。成立“东华理工大学教学指导委员会”和“本科教育评估中心”，并充分发挥其指导作用；推进教授治学，发挥教授在教学、专业建设和教学管理中的作用。制订本科教学考核指标体系并进行教学全面考核，开展教学优秀单位评选活动。
35. 构建本科教学质量保障新体系。构建全员全过程、相关利益方共同参与的教学质量保障组织体系，形成主体明确、上下贯通、有效反馈、持续改进的教学质量保障运行机制。建立与完善各项教学质量标准，完善校、院两级教学督导和质量监控体系，引入对教学效果的“倒逼机制”，重点开展对课程教学目标与教学效果的考核评价，完善教学质量不断提高的长效机制。积极推进校内自我评估制度，建立本科教学基本状态数据库和状态数据监测体系，定期发布校、院两级本科教学质量报告，形成浓厚的质量文化氛围。建立校级本科教学质量报告年度发布制度和院级本科教学工作的年度报告制度，建立职能部门向学校教学督导组进行教学运行、教学质量的学期报告制度。
36. 从严治教，强化管理，确保正常的教学秩序。通过制度建设，进一步规范和增强教师、教学管理人员的岗位意识、责任意识和服务意识，激发教师和管理人员的创新意识，让教师和教学管理人员把更多精力投入到教学和管理工作中。强化对教学环节和教学过程的管理，实现教学管理的科学化、规范化、制度化，确保教学工作的顺利进行。严格对教学事故的认定和处理，并将各单位的教学事故发生率作为衡量其本科教学质量的重要指标，如发生两次以上教学事故，单位主要负责人及分管教学的领导当年不能参与评优评先。
37. 建立多维度评价体系，改进评教和评学方式。改革教师教学评价体系，实施效果评价、诊断评价、过程评价、毕业生调查、教师自评、专家评价等六维评教系统，建立校、院、教师三级教学效果评估指标。探索考试改革，重点考察学生在学业中表现出来的创造力、想象力、表达力等能力素质，并试行以学分绩为主的学业评价体系。建立科学合理的学生综合性评价体系，建设学生学习过程基础数据库，集成现有评教、考试等各种评价数据，为人才培养提供反馈和依据。
八、拓宽视野，推动教育合作交流
38. 加强与国内高校的合作。积极参与南昌地区区域本科教学联盟，探索优质教育资源共享共用机制和本科教育协同发展机制，并积极推进区域联盟高校跨校、跨专业选课，课程互选，学分互认等相关机制，融入南昌地区高校合作和高等教育资源共享工作。加强与国内高水平、同类型高校的交流互通，推进校际学生互访。扩大和完善本科生合作培养模式，实施开放式办学战略，加大与大型企业、国家重要行业、兄弟高校合作培养本科生的力度，培养本科生理论联系实际的能力。
39. 拓展与国际高校的交流。进一步探索国际合作办学新模式，积极拓展与国际高校间的交流渠道，建立全方位、立体化、高水平、有特色的国际交流与合作格局，实现学校国际交流与合作工作的可持续发展，全面提升学校的国际化水平，扩展本科生的国际视野。
东华理工大学党委办公室 2015年12月23日印发